ÚLTIMA MEMORIA PROFESIONAL

ÚLTIMA MEMORIA PROFESIONAL

IES "UNIVERSIDAD LABORAL" DE ZAMORA

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

MEMORIA- CURSO 2009-2010


Guión:
0.- Preámbulo
1.- Composición del Departamento.

0.- PREÁMBULO

Dudo mucho que las memorias, al menos las de este tipo, las lea alguien.

Por eso y por ser mi última “memoria” (me jubilo) me voy a tomar la libertad de hacer una cosa diferente.

En todo caso, si alguien la lee y no comulga con ella el responsable-como Jefe del Departamento soy yo-y por tanto caiga sobré mi el peso de la “rutina burocrática”.

Creo que el esfuerzo de la sociedad por dar enseñanza gratuita y obligatoria el mayor número de años no está bien resuelto.

Ello origina que las aulas se transfiguren en jaulas donde el docente debe ser un domador más que un profesor.

Considero-a título muy personal-que el problema está en que hay repetidores.

Hay un método para resolver esto que expongo al final a modo de anexo

Se que hay un gran número de personas en el ámbito educativo que temen que la no existencia de la figura de la “repetición de curso” haga que los alumnos aún trabajen menos.

No es así y si alguien leyera lo que digo despacio lo entendería, aunque no desespero pues la enseñanza enseña que no todo se entiende a la primera


1.-COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.

Compusieron este Departamento:

Profesor/a : Carmen García López
“ : Mª Luisa Alvarez Manrique-de baja todo el curso-
“ : Rosalía Aguado Duque
“ : Belarmino de Inés Manteca
“ : Pedro Monje Pérez
“ : Rafael Hernández Tapia
“ : Fernando Gómez Enríquez
“ : Nieves Rodríguez Varela(que sustituyó a la profesora Álvarez)
“ :María Jesús Juárez ( que sustituyó durante los últimos 15 días a la profesora Nieves Rodríguez, por baja) 
“ : Carmen Caso
“ : Francisco Molina Martínez

Siendo éste último y por este curso elegido como Jefe del Departamento.

Por ser esta mi última “memoria” quiero dejar escrito lo siguiente:

La docencia cada vez es más difícil por el ambiente en las clases, a tal punto de que se puede afirmar que si todo marcha es gracias a los empleados públicos de los centros educativos.

Y el mejor ejemplo es el que he vivido a lo largo de casi toda mi carrera profesional y que se plasma en los que han sido compañeros de trabajo durante años e incluso durante pocos días.

Todas ellas y ellos han mostrado una entrega a su trabajo, un cariño a sus alumnos, y un ansia de enseñar, que merecerían un reconocimiento social.

Y estoy seguro de que no es suerte la que he tenido yo conociéndoles; ese es el pan nuestro de cada día en los claustros, gente entregada que saca adelante, de milagro porque parece imposible, lo que está mal estructurado.

*La profesora Álvarez, María Luisa, de increíble fuerza para la docencia merece ser aplaudida por esa vocación que le llama continuamente a seguir en la lucha desde allí donde la pongan en destino.

*La profesora Aguado, Rosalía, que siempre sacó horas de su vida para que los alumnos vayan a las olimpiadas y los canguros-matemáticos- mejor preparados aún. Siempre sonriente aunque alguna vez, por esos recovecos de la vida sus ojos estuvieran húmedos .

*La profesora García, Menchú, que gusta encima de investigar y aprender porque piensa “que merece la pena”. Aunque eso es compatible con que ella no tenga ninguna pena y muestre una disposición natural al trabajo .

*El profesor de Inés, Belarmino, Belar, un huracán sobre la tarima, siempre a toda entrega para el trabajo, para la chanza, para enseñarnos informática sin ser lo suyo.

*El profesor Hernández, Rafael, Rafa, gran profesional, con un humor incansable e increíble que hace aún mejor su tarea de compañero de trabajo para todos, algo fundamental en un centro de producción.

*El profesor Monje, Pedro, con la sabiduría de un niño sabio, otro buenísimo ejemplo de profesor que ha regalado a generaciones enteras sus conocimientos voluntarios de informática además de los de su profesión.

*El profesor Gómez, Fernando, sólo conocido este curso, vino a confirmar lo dicho de que es el conjunto del profesorado quien saca las castañas del fuego educativo a la sociedad. Educado, siempre en su mesa analizando cómo sacar adelante el curso con los alumnos y alumnas dentro.

*La profesora Rodríguez, Nieves, que de baja con un cólico de los que duelen lo suyo, quería corregir ella los exámenes de “sus” alumnos para que la aparición de otros criterios no pudiera trizar a ninguno. Admirable.

*La profesora Juárez, María Jesús, vino sólo a hacer una sustitución los últimos 15 días del curso, ya sin clases, y no escatimó ni un segundo en tratar de averiguar qué paso era el correcto para completar la labor de la compañera sustituida y ello teniendo los exámenes de sus oposiciones a la vuelta de la esquina.. 

*La profesora Carmen Caso, que vino en Enero a dar las clases de preparación para las pruebas de acceso a los ciclos formativos y recibió la felicitación de las autoridades educativas en Claustro con lo que queda todo dicho..

Por probabilidades no puede ser que yo haya topado con gente especialmente valiosa, eso es que el colectivo docente lo es en conjunto, y tira para adelante de la enseñanza.

He hablado de sus características o valores “secundarios” no de los factores comunes de todos que menciono ahora:

Nobles, buenas personas, leales, inteligentes, trabajadoras, de buen talante, de trato agradabilísimo, generosos, simpáticos, divertidos, serios, respetuosos, entregados, ……

En definitiva, buenas y bellísimas personas, que allí donde les lleve el concurso de traslados de la Consejería de Educación o el concurso de traslados de la vida darán mucho más de lo que reciban, para suerte de quienes les rodeen y espero que de ellos también. 

Fui feliz entre ellos y eso, aunque no lo parezca, si importa que se sepa porque lo que pretendo que quede escrito es su valía, que llega no sólo a enseñar con rigor, ejemplaridad y solvencia, sino que llega a hacer los grupos de trabajo más importantes y mejores por las buenas sensaciones de las que en ellos se disfruta lo que por fuerza debe trascender a los chicos y chicas que de nosotros deben aprender no sólo que 2 y 2 son cuatro, sino también esas cuatro reglas de la vida que nunca se llegan a saber del todo pero que si de ellas nos enseñan algo los profesores mejor.

Pero la convivencia si crea afectos que aquí no procede exponer aunque si quiero que quede escrito que cuando esto escribo me caen algunas lágrimas fruto de la amistad que siempre sentí en ellas y ellos, y que de algún modo me ata. 

Que la docencia cuente con esta buena gente todo lo que ellas y ellos quieran, y que yo tenga la suerte de seguírmelos encontrando a cada recodo que de la vida.

Animo compas 

Zamora-29 de Junio del 2010



FRANCISCO MOLINA MARTÍNEZ Jefe Del Departamento de Matemáticas 



ANEXO



CONTRA LA ABERRACIÓN DE HACER REPETIR ...................LO YA APROBADO.
**CONTRA LA ESTAFA.......................................................DE HACER REPETIR CURSO

No hay derecho a que se obligue a los alumnos que repiten curso a tener que volver a cursar y examinarse de asignaturas que ya han aprobado 

1º.-La Ley Fundamental de la Justicia se basa en el principio de que la pena debe ser adecuada al delito. Pues bien, esto no se cumple cuando: para castigar a quienes no han estudiado lo suficiente se les impone como pena el tener que volver a “dar clase” y examinarse de las materias que ya demostraron que dominaban suficientemente. 

2º.-Hay pues que denunciar la forma injusta en que se está tratando a los alumnos cuando se les hace repetir curso, a pesar de que se venga haciendo según una absurda tradición.

3º.-Lo injusto del problema

Como se sabe, si se suspenden más de equis asignaturas, el alumno ha de volver a matricularse en el curso que estaba, al completo. Y cuando al alumnado se le obliga a repetir curso, se le fuerza a tener que volver a demostrar sus aptitudes en asignaturas que ya aprobó.

¿A santo de qué, se le puede anular a nadie lo que obtuvo con su trabajo-el aprobado-; cuando eso daña y perjudica gravemente, en lo moral y lo profesional, a los chicos y sus familias?. 

4º.-El problema de la enseñanza: el fracaso escolar, la violencia contra profesores y alumnos, no es otro que el problema que genera la indisciplina, la cual radica en la existencia de repetidores.

5º.-El problema del gamberrismo
Resulta evidente que entre los repetidores están quienes no gustan del estudio pero que además, al repetir curso, eso hace que algunos pasen a convertirse, por edad, experiencia, aburrimiento y necesidad psicológica, en los líderes, en negativo, de sus nuevos compañeros de aula (que encima son menores que ellos ). Es decir, entre la frustración y sentimiento de derrota de ver que quienes eran sus compañeros de aula han pasado curso, se produce una mezcla que genera, en casos, la simiente de un “gamberro” (eso si no algo más).

6º.-El hacer repetir hace que los buenos alumnos pasen por un instituto el menor tiempo posible, y sin embargo, aquellos que son más folloneros, estarán allí más años, convirtiéndose así el centro, sin comerlo ni beberlo, en una academia de gamberros, al proporcionárseles el territorio y las huestes para hacer prácticas y proselitismo.

7º.- Mas ataques a la juventud

También habría que eliminar las llamadas asignaturas llave. Conocidas así porque, dicen, que “no puede ocurrir” que, por ejemplo, se aprueben las matemáticas de 2º de bachillerato si previamente no se han superado las de 1º. El disparate, y de nuevo la agresión al alumno, vuelve a ser injustificable, pues, si fuera cierto que “no puede ocurrir eso”, simplemente no ocurriría. Pero si sí pasa, entonces ¿por qué no permitirlo? 



8º.- Asignaturas escoba

No sólo habría que suprimir las “asignaturas llave”, sino que se debería pasar a lo que podrían llamarse “asignaturas escoba o globales”, que serían aquellas que, aprobadas las de un determinado curso, ello supondría recibir la nota de “suficiente” en todas las de igual nombre y programa de los cursos anteriores.

9º.-Alternativa al problema principal

Optando por corregir las injusticias denunciadas, ¿cuál podría ser la alternativa?. 
Comiéncese por indicar que la opción de repetir curso sólo con las asignaturas suspensas, no lo querrían ni las familias, pues dejar al estudiante con horas libres entre clase y clase, les preocuparía. Se opta pues porque no repitan curso, pero sin regalarles el aprobado. 

Para eso, una salida al problema sería ésta.

10º.- En Bachillerato: 

Aquí el Gobierno intentó, vía chapuza, seguir esto que decimos pero como no se atrevió a que pasaran el curso completo de 1º a 2º la Justicia dijo NO. Defendamos pues nuestra opción
Los que estén en 2º nunca repetirán ya las asignaturas aprobadas, menos mal. (suponemos)

Pues bien, en nuestra alternativa , pasarían de 1º a 2º al margen de las que les quedaran. Una vez en 2º curso, podrían examinarse de las pendientes de 1º, en Febrero, Mayo y Septiembre, recibiendo para ayudarles clases de apoyo por las tardes y en verano, a cargo del centro, con profesorado interino. 

Si aún así no aprobaran todo, se matricularían al año siguiente en un 2º bis, con horarios especiales, usando los huecos para recibir clases de ayuda en las materias que elijan. En este 2º-bis, también en Febrero, Mayo y Septiembre el alumno podría examinarse de las pendientes.

En ese 2º-bis, tendrían sobre refuerzos para esas materias que les falten para obtener el título. 

Esto supondría, además de rescatar psicológicamente a un gran sector de alumnos que verían que cuando aprueban avanzan, el posibilitar que la inmensa mayoría de los repetidores, terminara sus estudios uno o dos años antes.

Nota: No cabe la excusa de que no hay dinero para las clases de ayuda. Si así fuera, aún sin clases de ese tipo, lo que se propone es mejor para el alumno y su familia.. 

Si se adopta la fórmula de asignaturas-escoba, para fomentar el esfuerzo y compensar a los más aplicados, se podría hacer que a quienes aprobaran la de 1º, se les otorgara un punto para superar la materia del mismo programa y nombre de 2º.

11º.-En las etapas de estudios obligatorias.

Al ser estos de 10 años de duración la solución anterior puede parecer difícil, pero considerando que son alumnos que están estudiando a la fuerza, la sociedad está obligada a optar por la propuesta aquí expuesta para no ser doblemente injusta con ellos. 

12º.- Primaria. La nueva Ley dispone que se pueda repetir un sólo curso en toda ella- que dura seis años -. Pues bien, no deben repetir ningún año para que no se junten gamberros potenciales de una ”generación” con otra.

13º.- ESO. Son 4 cursos. Según la nueva Ley sólo se podrá repetir dos veces

En esta etapa mantendríamos los dos principios: Nada de repetir asignaturas ya aprobadas y nada de quedarse repitiendo en el mismo curso 

Debiendo instaurarse además lo que hemos bautizado como “asignaturas escoba”, cuestión que es de una lógica aplastante pues si apruebas, por ejemplo, el idioma de 4º es evidente que merecerías tener aprobado el de los cursos anteriores. 

Dándose, para favorecer a los más estudiosos, un punto si se tiene aprobada la asignatura del mismo nombre y programa del año anterior, y medio si alguna previa a esa, de tal manera que la asignatura escoba podría aprobarse con un 4 o un 4,5 por la inmensa mayoría de los alumnos .

Así llegarían a 4º de la ESO. Ahí, el primer año estarían a curso completo. Por supuesto que en los cursos anteriores dispondrían de Febrero, Mayo y Septiembre para ir aprobando las pendientes y con los apoyos ya descritos si se quiere mimar la enseñanza.

A quien no aprobara todo, se le retendría en un 4º-bis, matriculado de las que le queden de la ESO, con horarios especiales y clases de refuerzo.


14º.- La solución es pedagógica.

En la actualidad se enfrentan dos conceptos de enseñanza. El de quienes creen que los alumnos deben aprender contenidos y quienes opinan que se trata de conseguir que aprendan a discurrir.
Pues bien, la fórmula de suprimir la figura del repetidor resuelve la controversia: pues al volver el orden a las aulas y ser necesario aprobar las materias, los contenidos pueden adquirirse sin mayor esfuerzo, y también, al dejar pasar al alumno que no aprueba hasta 4º se está permitiendo que cuando el alumnado ya va asentando la cabeza, esa madurez no le pesque en un curso atrasado para su edad lo que puede haberle convertido ya en “un caso perdido”.

15º.-Vuelta a los exámenes por libre :el alumno no asiste a clases oficiales pero si se examina

Esta medida se puede aplicar a quienes han mostrado una conducta indomable durante sus estudios y a aquellos que llevan ya dos años en el 4º de ESO-BIS.

16º.- Téngase en cuenta que, con esta propuesta, no sólo se estaría defendiendo el sentido común, sino también a los más desprotegidos, los menores de edad; que en la mayoría de los casos son castigados a repetir una media de 4 asignaturas ya aprobadas por curso. 

17º- Otros comentarios :

Es fácil que se contraponga la pega de “qué hacer con quienes decidieran no estudiar nada” puesto que se verían igualmente en 4º de la ESO y sin trabajar. Podría resolverse así: Se castigaría a los que van suspendiendo en las evaluaciones a asistir por las tardes (o en verano, con las que le quedaran en Junio) a clases oficiales, con profesorado interino. Y no se les permitiría repetir 4º , forzándoles a acabar sus estudios por libre. 

18º.- Estas medidas, no sólo convertirían nuestro sistema educativo en algo más racional, lógico y sensato, sino que favorecería el avance y aprendizaje de alumnos a quienes les cuesta estudiar. Evitarían además que, por desmoralización, algunos alumnos acaben rebotados, derrotados y por tanto convertidos en gamberros del aula.

19º.- Sería un premio al esfuerzo al observar el estudiante que cada aprobado supone un avance 

20º.- Cualquier cálculo induce a pensar que mediante este sistema, la mayoría de los alumnos con problemas de estudio terminarían estos un año antes, si no más.

21º.- Sin repetidores también es mejor para los alumnos estudiosos. 

Conviene dejar claro que la alternativa que se propone es, sobre todo, mejor para la inmensa mayoría del alumnado. En efecto, estos son distorsionados por los inquietos, que encima están en tal número en el aula que se distorsiona lo natural.

Repárese en que el número de estudiantes “difíciles” por “generación”, es del 10% (por lo bajo). 

Ello supone que en una clase de 30, estos serían 3. Es decir, un número pequeño y controlable.

Sin embargo al obligar a la repetición de curso, en un aula se están acumulando, además de los 3 díscolos “de esa hornada”, otros 3 del año anterior y aún otros 3 de los que iban antes; es decir, en un aula de 30 nos encontramos 9 elementos “indómitos”, pero de los cuales, seis, los que repiten, no son sólo alumnos inquietos, sino aprendices de gamberros que contagian el desorden y convierten cada clase en una clase de indisciplina. Siendo los principales perjudicados en esta situación el resto de alumnos que, más jóvenes, sólo les queda imitarles o soportarles.

22º.- El método propuesto fomenta el trabajo. 

Tal vez usted crea que lo propuesto fomenta la vagancia. Nada más lejos de la realidad. 

Compare con la nueva ley. Resulta que en los estudios obligatorios- Primaria y ESO- dicen que sólo se permitirá repetir 3 cursos de 10. 

¿Por qué sólo tres? No dicen que es bueno repetir, pues que no pongan límite, y en parvulitos también ¿no?.

23º.- Castigo injusto e inútil

Además el “castigo de hacer de repetir curso” es inoperante, dado que sólo supone una 
semana de sufrimiento, en el afectado y la familia, cuando reciben la noticia; pasando luego a perder eficacia como penalización y sin ventaja académica alguna. Mientras que, el castigo cotidiano de obligar a asistir, al que vaguea, a clases por las tardes y verano, sí le motivaría pues ese castigo directo y perdonable sobre la marcha, es una medida adecuada, pedagógica y eficaz 

24º.- La experiencia como profesor me indica, año tras año, que la indisciplina comienza por el grupo de repetidores de cada aula. Estos empiezan charlando, hablando entre ellos y con los nuevos compañeros, hasta que indefectiblemente se les unen algunos de entre los que tienen pocas ganas de estudiar .

Este clima de follón, siendo nefasto para explicar, es un problema menor ante otros de más calado como los que terminan en agresiones a profesores e incluso a otros alumnos.

La razón es obvia, un joven, cuando se encuentra entre los de su edad no se llega a envalentonar del todo (se guarda la agresividad por la cuenta que le tiene ya que los compañeros tienen similar envergadura); sin embargo es cuando convive, al hacerle repetir curso, con otros menores que él, cuando se crece y crece su rebeldía, cuando surge su violencia.

Por tanto la solución para resolver la injusticia de hacer repetir asignaturas ya aprobadas está en que no haya repetidores de curso.

Sin embargo esta lucha va a ser difícil pues hasta ahora ningún grupo, ni político, ni sindical, ni juvenil, ni de padres/madres, quiere ver lo evidente ¡hagámoselo ver! 

pacomolinasss@hotmail.com